经过长期的发展和治理,在我们幼儿园幼儿园“小学”的现象得到了改善,但所有的因素都加温到含有。幼儿园教育的价值不能等同于小学教育,在幼儿园到另一个,将不可避免地导致过度消费的童年,资源的,这是违反的特点幼儿园。

  幼儿园“主要”是不是一厢情愿,而是具有历史和社会原因。

  在一方面,对于优质教育资源的竞争,直接导致下来的知识学习。一流的教育,促进家长的流量把希望寄托在自己的孩子,他们不能等待孩子的正常生长:虽然我相信可以通过教育向上流动,而是担心自己的孩子输在起跑线上。这种矛盾的心理激发学校和社会培训机构,以推进学科教授,幼儿园“小学”小学进取“的学校”的知识。教育是“知识”主要是沉思和,忘记孩子的生活。在另一方面,儿童早期发展呈现出不平衡。经济发展,城市和农村的差别,在学前教育投入不足,师资队伍不均衡,造成一些地区至今“没有床,桌椅,黑板讲台四壁。“。绩效考核散步小学,幼儿教师难当。

  幼儿园“小学”,虽然不是没有道理的满足家长,小学的需求,但对儿童所造成的损害无法弥补它。每个孩子只有一次,不能重复幼儿园的经验,它是为孩子播下生命的种子在初始阶段。作为爱心,信心,浓度,同伴关系的世界。

  首先,我们应该进一步普及学前教育的科学发展观。访谈和调查结果表明,家长和社会各界对当前学前教育含糊:不能告诉幼儿园和学校之间的差别,娱乐和学习的比赛被视为是良好的早期儿童教育的对立面是“知识”。幼儿园“上学”的另一层含义是使幼儿教育回归自己,让更多的家长和成年人参加了在过去的幼儿教育,由专业的理念和行动引导,树立孩子们的意识和公众意识早期儿童教育。

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  其次,坚决贯彻“教初学者”。幼儿园和小学的学习,教育是一种不同的方式。小学教师需要承担教育初学者的任务,根据教学知识的各个学科的逻辑体系。该课程的任何提前与教育法,而忽略罪过研究儿童的特点。

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  第三,改善欠发达地区和教师的教育环境。孩子们都在运行,经验,学习了丰富的素材经验是其前提。社会,家长和幼儿园应该是可以提供各种各样的学习材料,为幼儿,丰富孩子们的教育环境,孩子们珍爱自然萌发的冲动,想象力和创造力。进一步提升幼儿教师的专业知识和技能,主要强调的特殊领域和示范园区的带动作用,加大专项资金和地方财政投入,最低工资标准提高幼儿教师。

  幼儿园“上学”,是儿童早期教育领域当前的改革重点。只有力作用,共同遵循幼儿教育的规律,完善体制机制,以达到预期的目标,以最大限度地提高,给孩子一个快乐的童年。

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  (作者系副教授教育科学大学的陈乐了河南研究所)

本文链接:幼儿园不是小学教育“练兵场”

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